中科院心理所兒童發(fā)展與教育心理學在職研究生

中科院心理所兒童發(fā)展與教育心理學在職研究生受歡迎自有原因，具備別的院校沒有的優(yōu)勢，更有強大的師資力量，精致的教學，豐富的辦學經驗。優(yōu)勢在于：
一、教學特色
1、以“瞄準國際前沿，理論聯系實際”為導向，密切關注該學科領域內的新發(fā)展；
2、教學過程中既強調知識的培養(yǎng)，更注重通過課程的學習提升學員的實際操作能力，教學成效明顯；
3、課堂內外接觸到大量當代兒童發(fā)展心理學的理論和探索，一方面激發(fā)了學員探究和學習的熱情,另一方面也培養(yǎng)了學員的科學思維方式；
4、配備的授課導師均為在國際、國內相關專業(yè)領域的權威專家，不僅有深厚的理論功底，而且每位導師均長期深入一線，有豐富的實踐經驗——這也是我所長期以來所形成的學術文化：沒有一手的資料就沒有發(fā)言權。
二、學員受益
1、在整體了解心理學理論的基礎上，能夠系統(tǒng)、科學地把握兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征,并學會從事發(fā)展心理學的研究方法和技能技巧；
2、學員畢業(yè)后，有能力根據兒童的特點，設計出適合兒童發(fā)展的教育管理及輔導體系，體驗輕松教育的樂趣；
3、有能力作為兒童發(fā)展與教育管理顧問，從事咨詢行業(yè)；
4、與專家面對面交流，享受高品質的指導及后續(xù)的交流。
三、教學方式
1、北京面授班 (主要面向北京學員)：每周末上課一天；
2、深圳面授班 (主要面向深圳周邊學員)：隔周周末上課兩天；
3、全國遠程班 (主要面向京外學員)：教學形式有二種：一是遠程教學，學員通過網絡視頻和課件自主學習。二是集中面授，按教務處教學計劃進行集中面授、答疑和考試。

兒童教育心理學

首先,從電視機中找到他的興趣.他喜歡動畫片,就一定很喜歡玩游戲,比如智力游戲等等.這種孩子雖內向,但成熟的早.要盡早發(fā)掘他的各種潛力,比如,有沒有音樂天賦,繪畫,或者其他天賦,學習外語天賦等等,或者有的孩子喜歡看書,也許你家孩子喜歡看漫畫,喜歡看智齡大的孩子看的那種書.所以你要多引導他看他感興趣的書,轉移他對電視機的興趣.也去以后會是個早熟的人才.祝福你家孩子.

兒童教育心理學作業(yè)

應該給需要和期待舉個例子或者解釋一下就清晰了，憑直覺蒙一個
成就動機側重期待
歸因側重需要
自我實現側重需要
自我效能感側重期待

教育心理學孩子成長各個階段規(guī)律

家長要了解：孩子成長的五個階段及其對一生的影響（附心理需求）
覺醒的父母
04月27日
本文將帶你了解孩子心理成長的五個階段。
社會學家艾力·艾力遜的研究指出，人的一生可以分為八個發(fā)展階段，每一個階段都有其心智成長的特定目標。如果在該階段因為某些原因不能正常發(fā)展，這個人會在生活上出現一些問題，長大后他就需補回這個過程，但要付出很大的人生代價。
艾力遜的研究結果，被現代的社會心理學家所尊崇，因為它解釋了在不同社會里成年人性格和行為上出現種種偏差的成因。
3歲前是一生的關鍵時期。這個年齡段的孩子與母親的分離要少。
我們懼怕不安全的環(huán)境、懼怕挑戰(zhàn)、懼怕直面慘淡的人生，按照心理學說法，本質都是源自童年形成的不安全感，而這種不安全感，主要來自與父母的分離，尤其是與母親的分離。
如果嬰幼兒經常沒有預期與母親分離，會發(fā)展出特別多自我欺騙的方式。
-01-
第一階段：0-1歲信任與不信任
孩子的需要與行為：
肚餓---被喂食物
受驚---被擁抱
哭泣---被擁抱
讓孩子知道他的重要性與家長是多么地需要他。
需求被滿足的孩子：成年后性格開朗，對人充分信任。
沒有被滿足的孩子，成年后表現為：
極度害怕被拋棄。
拼命地想尋找一個依賴對象。
需要別人的照顧。
深信不能信任任何人。
與此階段有關的成人心理障礙：
竭力地維持毀滅性的感情關系。而且展示偏執(zhí)狂癥的傾向，例如：暴飲暴食或過分地需要別人的夸獎。
-02-
第二階段：2-3歲--自主與羞愧
孩子的需要或行為：
孩子開始學習如何控制自己的生理機能，注意到身體的能力和限制。例如：控制大小便。
需求得到滿足：受到家長的支持和尊重，孩子會獲得充滿自主能力的感覺。覺得他對這個世界有一份影響力。
需求得不到滿足：得不到鼓勵或受到惡意的批評和嘲笑。尤其是在他嘗試學習如何控制大小便的過程中，很容易產生害羞，慚愧的感覺。
成年后可能會形成的個性：
經常覺得自己無用，自卑，不可愛。
不相信自己在世界上存在的理由。
把自己塑造成一個必須依靠別人的人。
覺得自己生存的權利取決于對別人的重要性。
經常做出不恰當的道歉。
與此階段有關的成人心理障礙：
不知道自己真正需要什么。
不能拒絕別人的要求。
害怕接觸新鮮事物。
害怕面對別人的憤怒。
2歲孩子
“不”字當頭，打滾撒賴，一意孤行，占有欲強，自私霸道。
其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。對待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導、繞道為主。
安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。你應該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導致壞情緒的陷阱之前，采取恰當措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價還價，尤其重大事情上不可以讓步。
把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學習的求知行為。比如，你教孩子搭積木，他卻偏要推倒你的成品，而不肯跟你學。這時，你應該把他的行為理解為，他現在對積木倒塌時的現象更感興趣，他在琢磨推與倒之間的關系。
從大約1歲半到2歲半前后，孩子會反復地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因為孩子這時候成長迅速，因此這些“周期”也相對短一些。
3歲孩子
友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。
雖然在3歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。他在肢體動作的控制上，已經相當成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉彎也不費勁。語言能力也發(fā)展得更好。
但好景不長，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個時期的最大特征。3歲半是一個內向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。
3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時緊張得發(fā)抖。
他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗自己與別人的關系，以及自我這個個體。
許多孩子在這個年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。更有趣的是，戀母情結會在這個時候出現。
-03-
第三階段：4--5歲主動性與內疚
孩子的需要和行為：
喜歡幻想，創(chuàng)造及按照自己的主意行事。
發(fā)展出主動性。
得到滿足：孩子受到家長的支持，他會說出自己的想法，表達他的情緒。并且會發(fā)展出一份健康的好奇心。
沒有得到滿足：家長不支持孩子。反而因為他做出新的嘗試而處罰他。他會覺得內疚，有犯罪感，因而停止他的主動性，或是秘密地做。
成年后：
害怕犯錯。
感到無助和內疚。
只懂得去安慰別人。
回避風險。
隱瞞錯誤。
與此階段有關的成人心理障礙：
不能認識和表達自己的內心感受。
害怕說出內心的事情。
對感情關系負上過分的責任。
不斷地去討好別人。
4歲孩子
心是活潑的，喜愛冒險，喜愛遠足，喜愛刺激。
他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應了。
4歲孩子發(fā)現大人雖然還是握有大權，但是并非全能，同時，他也發(fā)現自己很有力量。從他的觀點看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會因此而塌下來。
4歲的孩子經常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學會了討價還價。從這個時段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個時期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。
5歲孩子
開朗而愉悅，懂事了、講理了，想做個好小孩，討媽媽歡心。
在這個年紀里，最令人喜悅的特質，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現在、這兒息息相關。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會為了冒險而冒險。
5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對于別人已經嘗試過的，或既成的事實，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時間是現在，最喜歡的地方是這里。
5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。也就是說，他學會自我控制了，他會衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準確，而且他就只嘗試那些他認為一定辦得到的。經過一次次的成功，他建立了自信。
5歲的小孩不會胡思亂想地擔心事情，6歲的小孩則常擔心放學后找不到媽媽。5歲的小孩會認為，媽媽一定在家的，不只現在在家，以后永遠也會在家，他們理所當然地認為他自己和父母都是永生不滅的。
5歲半的特質是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經常把數字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個年紀教他讀書寫字。
-04-
第四階段：6--11歲勤勉與自卑
孩子的需要與行為：
開始與別人競爭和計較。
需求得到滿足，得到老師家長的鼓勵和支持。并表示他與其他的孩子有同樣的能力。孩子將會受到鼓勵而變得有活力。
未能得到滿足，反而經常受到嚴厲批評和忽略的孩子會不信任自己。或者不會自覺地做事，他會產生不配做某件事或不及別人的感覺。
長大后可能形成的個性特征：
避免參加任何的競賽或過度喜歡與人競爭。
覺得不安全及不如別人。
對自己或別人吹毛求疵。
與此階段有關的成人心理障礙：
凡事要求完美。
經常拖延和耽擱。
不知道如何達到目標。
6歲孩子
這個年齡進入了暴風驟雨的人生第二叛逆期，個性極端兩極化。
他有本事在轉瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時在很乖和很叛逆兩個極端游走，把筆畫或數字反寫是很常見的6歲現象。
他什么事都爭強好勝，難以忍受任何失敗。而且他現在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢也會給6歲孩子帶來很大的困擾。
最大的問題是他與媽媽的關系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。
6歲孩子，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣常現象。
他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對幫忙做家務不感興趣。別人要他做什么事時，他往往老半天不回答，也不行動。
他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調。他會覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。
7歲孩子很在意上學不遲到、作業(yè)及時完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時候開始，懂得在意別人怎么評價他了。準確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個讓老師滿意的好學生。
而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。
7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細小的東西，這是因為他們的眼睛和大腦配合的發(fā)育到了這一階段。他會喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。
7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經開始出現建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會拿）；不能說謊、騙人，做錯了什么不去抵賴、推諉；而且他會很有意愿地遵守規(guī)則，恪守無誤。
8歲孩子
8歲的時候“招牌特質”是性格外向而開朗。