墨菲定律的基本原則是什么？

墨菲定律是迷信？還是科學？
可能大家對“墨菲定律”的說法并不陌生，但真正能體會并重視的人很少。墨菲定律指的是，事情如果有變壞的可能，不管這種可能性有多小，它總會發(fā)生。
很多人認為，這不就是“倒霉定律”嘛，總有人運氣太差。但這并非偶然或者迷信，它是有科學依據(jù)的！
1996年，科學家羅伯特·馬修斯發(fā)現(xiàn)，人們擅長“虛幻關(guān)聯(lián)”。也就是說，在堵車的時候，我們總以為自己所在的車道是最慢的。原因是，我們總會過多關(guān)注別人如何超過我們，而非自己的前進。
我們之所以更傾向于記住不好的事情，這和我們的本能和生存意識有關(guān)。一次消極事件對我們的打擊，比起其他一千次做的好事情，更加令人印象深刻。
不過，墨菲定律講的不僅僅是心理效應，還強調(diào)概率事件。有一個眾人皆知的“面包和黃油”的故事，講的就是壞事總會發(fā)生——假設(shè)面包從桌子上掉落，總是沾有黃油的那一面會碰到地板。
馬修斯在做過多次科學實驗后就發(fā)現(xiàn)，從固體機械學和面包旋轉(zhuǎn)速度來看，這一理論確實是無誤的。當一個面包在標準高度的桌子上掉落時，只能旋轉(zhuǎn)半圈。
如果讓涂有黃油的那一面不弄臟地板，桌子的高度就必須要達到2米5！可是，這么高的桌子，日常生活中，好像也不太常見。
這么看來，所謂的“壞運氣”，背后蘊含的更多是某種科學道理。而“墨菲定律”，正是這一切現(xiàn)象背后的規(guī)律所在。
墨菲定律產(chǎn)生原因
從人為角度來看，墨菲定律產(chǎn)生的原因有哪些呢？
1、樂觀主義偏差
在心理學領(lǐng)域，有一種現(xiàn)象被解釋為“樂觀主義偏差”。它指的是，人們傾向于認為，自己更可能經(jīng)歷積極事件，而他人更可能遭遇消極事件的現(xiàn)象。
簡單地說，就是同樣的情況，別人更可能遇到“壞事”，而自己則不會，嗯，就是這么的“自信”。
上世紀80年代，瑞典心理學家歐拉·斯文森（Ola Svenson）研究發(fā)現(xiàn)，93%的美國司機認為自己的駕駛技術(shù)高于平均水平。毫無邏輯的，半數(shù)的受訪者都認為他們自己在所有人中能躋身前20%最安全司機之列。
事實當然并非如此，恰恰相反，正因為司機自視過高，才導致了大大小小的不幸事故。
在商業(yè)世界中，因盲目樂觀而導致決策失誤的企業(yè)案例不在少數(shù)。剛剛落幕的75屆威尼斯電影節(jié)上，捧走了最高獎項金獅獎的奈飛公司（Netflix），就曾犯過類似的錯誤。
奈飛公司是一家集制作、發(fā)行、播放為一體的數(shù)字電影租賃公司，其市占率超過了所有其他視頻網(wǎng)站的總和，是當之無愧的媒體巨頭。
但是，近兩個月以來，它的股價如過山車一般震蕩。這不禁讓人想起了2011年的那一次股價下跌。
當年，獲得巨大成功和眾多用戶擁躉的奈飛宣布，新的視頻流業(yè)務將從租賃業(yè)務中分離出來，若用戶想同時體驗兩種業(yè)務，需額外付費。此舉一出，眾人嘩然，激怒了不少奈飛粉絲。當下，公司不僅流失了80萬用戶，股價也下跌超過了25%。
不到一個月后，CEO里德·哈斯廷斯（Reed Hastings）被迫向公眾道歉，并撤銷了這個決定。3個月后，哈斯廷斯承認自己犯了“過度自信”的錯誤，沒有考慮到用戶的利益。
從奈飛過于武斷的決策來看，正是這種“樂觀主義偏差”，鈍化了其對潛在問題的感知，從而釀成了糟糕的結(jié)果。而墨菲定律的啟示就在于，讓人們牢記這種盲目樂觀主義所帶來的風險。
2、忽視潛在隱患
心理學上有一個著名的實驗：叫“看不見的大猩猩”。實驗是這樣的，受試者被要求在觀看視頻的時候，要記錄視頻中球員的擊球次數(shù)。但視頻觀看結(jié)束后，受試者卻被問到另一個問題：是否有注意到視頻中，從人群里走過的那只“大猩猩”。結(jié)果令人意外：約有一半的受試者都沒有看到那只“大猩猩”！
這個現(xiàn)象被稱為“無意視盲”，即在太過于投入某件事的情況下，很容易忽略身邊的事，即使這件事很顯眼。
在商業(yè)世界中，有不少因為忽略“大猩猩”而慘敗的案例。最近，微信朋友圈小視頻開始支持微視拍攝，不知大家試了沒有。
一直想在視頻領(lǐng)域發(fā)力的騰訊，早在2023年，就推出了這款8秒短視頻APP“微視”。微視背靠騰訊這座流量的大山，不得不說，起點就比別人高了一大截。只可惜，微視后來的表現(xiàn)差強人意，一直懸而未決的“隱患”，最終讓其在短視頻江湖中節(jié)節(jié)敗退。
一開始，微視占盡騰訊資源優(yōu)勢，一度在App Store免費排行榜排名第一。根據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)，2023年春節(jié)期間，微視日活一度達到4500萬人。
雖然開局告捷，但一直靠著騰訊“輸血”的微視，在拼命攫取流量的同時，卻忽略了最為重要的事——找到自身的定位。據(jù)傳，當時的項目負責人，根本沒有想清楚這款產(chǎn)品的定位，一旦有人問起，便搪塞過去，不再作深入思考了。
雖然此番，我們又看到了不甘落后的騰訊開始重操“舊業(yè)”，但微視能否卷土重來，用戶是否會買賬，我們?nèi)晕纯芍５强梢钥隙ǖ氖牵瑳]有解決原來的問題——清晰的定位和商業(yè)模式，那一切依然會是空中樓閣。
實力欠缺總是更容易增加壞事發(fā)生的幾率。尤其在企業(yè)初創(chuàng)時期，競爭壁壘若沒有構(gòu)筑好，越容易遭到強大對手的侵襲。這樣的商業(yè)案例比比皆是。“你忽視問題，不代表它會自動消失，有一天，它可能會變成坑讓你踩。”
3、責任意識缺失
哲學家狄德羅曾說過：“人生最大的錯誤，往往就是由僥幸引誘我們犯下的，當我們犯下不可饒恕、無從寬釋的錯誤后，僥幸隱匿得無影無蹤。而我們下一個拿不定主意的時候，它又光臨了”。
偉大的哲人早已洞見了人性弱點。因為責任意識的缺失，有時可能只是一個小小的疏漏，就可能造成整個系統(tǒng)的崩潰。曾經(jīng)以品質(zhì)聞名于世的日本制造，近來卻在一系列的丑聞下開始走下神壇。
2023年10月8日，日本第三大鋼鐵企業(yè)神戶制鋼承認，公司旗下四家日本工廠所交付的鋁、銅產(chǎn)品均存在篡改材料數(shù)據(jù)等作假行為，被波及的問題產(chǎn)品購買方增加至約500家；
2023年11月23日，日本有色金屬巨頭三菱綜合材料株式會承認，旗下子公司存在產(chǎn)品數(shù)據(jù)篡改的造假行為，目前受影響企業(yè)目前達到258家；
2023年11月28日，日本化工巨頭東麗株式會社曝出數(shù)據(jù)造假丑聞，波及13家企業(yè)客戶。
造假行為遠不止此。當企業(yè)和個人的責任意識開始淡薄，他將帶來難以想象的破壞性后果。墨菲定律告訴我們，容易犯錯是人類與生俱來的弱點，尤其科技越發(fā)展，面臨的麻煩可能就越嚴重。
如何防范？
墨菲定律有時可能是“大概率壞運氣”，有時也可能是“小概率事故”，不管是哪一種情況，我們都應該盡可能地去降低意外發(fā)生的概率。
1、預估偏差
《紐約時報》專欄作家戴維?布魯克斯在《社會動物》一書中提到：“人類的頭腦是一部過度自信的機器。”
我們已經(jīng)知道，人類就像一臺機器，每當面對一些問題，它就會自動切換這種心智模式去應對。雖然，有時它會有助于我們提升表現(xiàn)，但是消極的一面是，它也讓我們忽視了潛在的危險。
對此，我們最好還是想得更周到、更全面一些。我們可以事先預測出與實際結(jié)果的偏差值，設(shè)想有可能遇到的最壞情況，并做好風險管控，采取多種保險措施，以避免偶然事件發(fā)生后所造成的損失。
以下是墨菲定律的主要內(nèi)容，供你參考：
任何事都沒有表面看起來那么簡單；
所有的事都會比你預計的時間長；
會出錯的事總會出錯；
如果你擔心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。
2、提升實力
有的人總是擔心，考試會不會考到自己剛好沒有復習的部分，結(jié)果，天不遂人愿，墨菲定律“顯靈”了，考試出的題剛好是自己沒看的！驚不驚喜？意不意外？
但是，當你再轉(zhuǎn)頭看看那些氣定神閑的同學，就知道，他們的底氣來自于他們平日就用功讀書，所以考完試來，也從不慌張擔憂。而實力欠缺的自己，只能拼“運氣”。同樣的考試內(nèi)容，對于實力不同的學生來說，考不好的概率是不一樣的。越是實力不夠，越愛責怪運氣不好。
因此，提升實力是降低出錯概率的唯一捷徑，從此便不必擔心墨菲定律作怪。
3、高度重視
科幻電影《星際穿越》中，庫珀就曾對女兒墨菲說過：“墨菲定律并不是說會有壞事發(fā)生，而是說只要有可能，就一定會發(fā)生。”
從統(tǒng)計學和邏輯學的角度來看，這句話的含義就是說，墨菲定律成立的前提：一是大于零的概率，哪怕是小概率事件；二是樣本量足夠多，也就是說時間足夠長。那么，墨菲定律就一定會實現(xiàn)。
有時候，事故發(fā)生的原因在于人們對小概率事件的忽視。事實上，“小概率負面事件”更值得關(guān)注。
想想那些麻痹大意而發(fā)生的安全事故……看手機的低頭族過馬路發(fā)生的慘劇等等。你以為的車會強制停下，你以為的不會撞到，你以為的……
這種事太多了。只是沒有人引起重視。
墨菲定律告誡人們，加強安全意識，時刻不能放松警惕。對于每一次活動中的潛在安全隱患，都應引起高度重視。
墨菲定律：墨菲定律的提出者,是美國航空工程師愛德華?墨菲上尉。他曾參與研發(fā)過“阿波羅”和“阿帕奇”武裝直升機安全系統(tǒng)。1949年，墨菲試圖通過實驗，測試人類對加速度的承受極限。但是，在多次測試和修改設(shè)計后，他依然沒能得到答案。
后來，他檢查了裝置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)16個加速度計全部裝在了錯誤的位置上。這讓墨菲哭笑不得，于是他便說出了最著名的一句話，“會出錯的事情總會出錯。”

教育的八大教學原則

1.直觀性教學原則：根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。這一原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

一般地說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀;模像直觀;語言直觀。

直觀性教學原則的分類以及運用的注意注意事項在講解時要突出。

2.啟發(fā)性教學原則：指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

3.鞏固性教學原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。這一原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。舊知識是新知識的基礎(chǔ)。人類早已注意到鞏固對于學習的價值，孔子就說過“學而時習之”，“溫故而知新”。

4.量力性教學原則(可接受性原則)：指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展講解

5.循序漸進教學原則(系統(tǒng)性原則)：指教學活動應當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關(guān)系而提出的。

6.因材施教原則：因材施教原則要求教師在教學活動中，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)不同教學對象的具體情況，采取不同的方式和方法，進行差異性的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的，最好的發(fā)展。

7.理論聯(lián)系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結(jié)合中理解、掌握知識，并在這個結(jié)合的過程中學會運用知識。

8.科學性與教育性相結(jié)合原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。這一原則是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。

擴展資料：

教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調(diào)節(jié)性的意義。作為教學活動的準則，它必然能夠?qū)虒W活動的各個方面起著指導和調(diào)控的作用，能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據(jù)。

教學原則在一定程度上決定了教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。教學原則確定之后，對教學活動中的內(nèi)容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。

巴拉諾夫指出：“教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴于作為這些方法基礎(chǔ)的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。”

科學的教學原則可以有效地提高教學效率。科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用，對教學活動的有效順利地開展，對提高教學活動的質(zhì)量和效率都會有著積極的作用。

在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求。

1．充分了解學生。在共同的年齡特征基礎(chǔ)上，兒童存在差異。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除學習成績以外，學生的個性特征的各個方面、家庭背景、生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教所需要了解的。

2．尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。

小學階段的課程和教學以所有正常兒童可以達到的程度為標準，在達到標準的基礎(chǔ)之上，教師應當允許學生存在不同方面、不同水平的差異，并且針對每一個學生的具體條件幫助他獲得最適宜的個性發(fā)展，而不是去普遍地增加難度和深度。良好教育的結(jié)果是培養(yǎng)出大批個性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標準件”。

3．面向每一個學生。小學教育是義務教育的組成部分，是兒童必須接受的，完成小學教育是中國每一個適齡兒童的基本權(quán)利。現(xiàn)代教育的一個重要理念是，每一個兒童有權(quán)利得到適合于自己的教育。因此，現(xiàn)代教育強調(diào)，不能夠要求兒童適應教育，而是要使教育適應兒童。

參考資料：

教學原則有哪些

教學原則對教學規(guī)律的反映不同于教學原理。這種反映不是對教學客觀規(guī)律的直接反映，這種反映取決于人們對教學客觀規(guī)律主觀認識的深刻程度，從而對教學原則的研究表現(xiàn)出了一種“眾說紛紜”的現(xiàn)象：

1、在同樣的教學規(guī)律面前，提出了不同的教學原則。

2、由于對同一客觀的教學規(guī)律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。

3、教學原則與教學規(guī)律彼此之間不一定是單義的聯(lián)系。

當代教學原則有：教學整體性原則、啟發(fā)創(chuàng)造原則、理論聯(lián)系實際原則、理論聯(lián)系實際原則、師生協(xié)同原則、因材施教原則、積累與熟練原則、反饋調(diào)節(jié)原則、教學最優(yōu)化原則。

擴展資料：

在教學中貫徹這一原則，對于教師的基本要求：

1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固。對于所學知識的理解是鞏固的前提，沒有學會的東西，是不可能真正鞏固的。教師首先應當保證學生學懂學會，才有可能獲得鞏固的良好效果。

2、保證鞏固的科學性。心理學研究揭示了關(guān)于記憶和遺忘的一些規(guī)律，按照這些規(guī)律組織安排鞏固，可以提高鞏固的效率。教師應當熟悉并且善于運用這些規(guī)律。

3、鞏固的具體方式要多樣化。除了常見的各種書面作業(yè)外，教師應當善于利用各種不同的方式幫助學生鞏固所學知識，比如調(diào)查、制作、實踐等，都能夠使學生通過將知識運用于實際有效地達到鞏固的目的，并且能夠促進學生多方面的發(fā)展。

4、保證學生的身心健康。國內(nèi)若干調(diào)查顯示，小學生的學習負擔過重、睡眠不足是相當普遍的現(xiàn)象，原因之一是作業(yè)量偏多。

小學兒童的身心發(fā)展對他們的一生、對整個國家和社會都是至關(guān)重要的，教師應當本著對兒童和社會負責的精神，合理地安排鞏固工作，將學生的作業(yè)量控制在適當?shù)姆秶鷥?nèi)（國家對小學生的作業(yè)時間和睡眠時間都有正式規(guī)定）。

參考資料來源：

希望文廣局！殺一殺最近的風氣！不要去搞一些娛樂性的節(jié)目了好嗎！那個抖音短視頻能不能控制一！

娛樂性的節(jié)目也要能過審，要確一定的原則，也要體現(xiàn)一定的社會價值觀，給人樹立正確的人生觀和價值觀。短視頻也是一樣的。

和女朋友吵架了后，她在朋友圈發(fā)了一條短視頻并備注：“那么清楚了，真是五水硫酸銅的腦子。”

一直說著。你們吵架的原因很清楚，都怨你。不想再跟你說那么多了，你趕緊去道歉。沒有一點兒水分，非常清楚的意思。