引言

當前,全民抗擊新型冠狀病毒感染肺炎疫情的斗爭正在持續進行。教育學子遵守有關規定堅守在家中、宿舍中。為了支持同學們自主開展學習,教育學部倡議學部全體教師在這個特殊時期,共同開設一門“抗疫中的教育學”微信微課程。“每人5分鐘,共上1門課”,以思考促進思考,以讀書帶動讀書,引導和幫助同學們在阻擊疫情的“宅家”時光里能夠靜心學習和思考。歡迎大家提出寶貴意見。


主講人


鄭曉蕙,現任華東師范大學教師教育學院教授,碩士生導師;中國教育學會生物學教學專業委員會副理事長;全國教育類核心期刊《生物學教學》副主編。近年來,主持教育部國家級精品課程建設等項目;主編本科、研究生教材5部,在CSSCI及中文核心期刊上發表論文數十篇。


課程視頻



REC




課程講義



多機位教學視頻拍攝

的經驗分享

各位同學好,在這特殊的時期,許多在線課程為我們停課不停學提供了非常重要的網絡學習資源,網課制作最近也成了朋友圈中的熱點話題。

記得14年,我和我的研究生也曾建設過一門網絡課程“中學生物學教學設計”,當初我們自編、自導、自拍、自演,在建設中,不斷地發現問題解決問題。今天,我想跟大家分享其中關于“多機位拍攝教學視頻”的一些經驗和體會。

用多機位拍攝教學視頻的前期準備非常重要。第一個準備工作就是機位的布局:當初我們用了三個機位。1號和2號為固定機位,一般位于教室后方。1號機盡量減少鏡頭的移動,主要以小全景和中景來攝取教師和部分學生的畫面,用于表現整個課堂氣氛;2號機主要對教師進行跟拍,除了上課開始時以大全景進入外,其余時間主要用近景來拍攝主講教師,拉近主講教師和觀眾的距離;3號為移動機位,位于教室的前側,主要拍攝課堂細節、師生互動和學生特寫。為了避免鏡頭中出現攝像人員,三個機位相互間均應處在盲區內。

第二個工作是音頻信號的采集。視頻拍攝需要兩個無線麥克風。一個麥克風別在講課教師身上,用于錄制教師聲音;另一個麥克風用于錄制學生發言時的聲音,發言前由教師遞給學生。

還有一個準備也很重要,就是要準備一塊場記板,板的一端可以開合,拍下時發出清脆的響聲,“啪”的這一聲音同時被三臺攝像機和多媒體錄播系統記錄下來。這一“聲音標簽”對后期剪輯的“多軌同步”非常重要。

另外,為了便于后期制作,一堂課的拍攝盡量不要中途停機,多個機位更要注意相互的協調和配合。在這方面我們是走過彎路的,例如,當教師提出問題后,由于不能把握即將發言學生所在的位置,三個機位的鏡頭都開始移動和調整,這就導致后期剪輯時,該時刻有可能沒有合適的鏡頭可用。在之后的拍攝中我們做了改進:當教師提問后,1號機保持小全景不動,2號機緊跟教師走動,3號機暫時保持原鏡頭不動,待教師指定發言學生后,快速將鏡頭對準發言的學生,以此確保后期制作時,始終都有可用的畫面。針對這樣一個看似小小的問題,擔任攝像的三位研究生經過多次的操練、配合,才逐漸達成了默契。因此,多機位視頻拍攝需要團隊的高度默契與合作。

剛才,和大家分享了在網絡課程建設中多機位拍攝教學視頻的一些體會。我們也將經驗進行了總結,并發表在《現代教育技術》和《課程教材教法》等雜志上,大家有興趣的話可以到網上查閱相關的文章。謝謝!


往期回顧


● 袁振國:教育規律與教育規律研究
● 陳霜葉:疫情中的教育冷思考與熱思考
● 李政濤:本納的《普通教育學》與我們的時代
● 柯政:困境思人才:疫情中關于高考改革的思考
范國睿:“教育就是解放心靈” ——走近克里希那穆提
陳向東:瘟疫時期的閱讀
黃書光:教育本土化探微
徐國慶:什么是職業教育現代化?——國家制度的視角
董蓓菲:合作學習的優勢

荀淵:柏林大學的創辦

李家成:在防控疫情時期,直面“教育問題”

彭正梅:紀律使人更優秀:尼采《論我們教育機構的未來》


● 杜成憲:疫情、醫學與社會
● 黃忠敬:何謂正義?——讀《正義論》、《為承認而斗爭》、《正義的中斷》的感想
● 錢雨:關愛環境的親子繪本閱讀《小房子》
● 吳遵民:非常時期的教育學思考——論教育技術的責任、使命與貢獻
● 田愛麗:在線學習,如何從知識分享走向能力提升?
● 朱軍文:高??蒲卸吭u價的質量屬性
● 吳剛平:教學材料與教學內容的聯系和區別
● 卜玉華:用方法抓取生活,用思想透視現實——當代民族志研究的典范之作 《學做工:工人階段子弟為何繼承父業》
● 楊向東:素養測評的基本邏輯
● 楊小微:長智于已然,防患于未然——談談新冠肺炎疫情中課程資源的發掘與利用
● 姜勇:抗疫背景下的教育與國家文化安全
● 徐斌艷:開發真實場域中的課程資源
● 郅庭瑾:人口變動與教育資源配置
● 禹娜:人類存續不易,請敬畏自然、珍愛生命
● 張心科:教什么與怎么教哪個更重要?——世紀之交語文教學內容與形式重構運動中存在的問題
● 周彬:何以造就學科教師的專業力量?
● 張文明:教育“減負”和防疫“封村”的社會共同體視角討論
● 劉冉:從梅洛·龐蒂的身體現象學理論中看知覺經驗與藝術經驗的關系
● 陳玉琨:為每個孩子編本教材
● 黃健:成就幸福人生的路上,我們不僅需要學校教育,更需要終身學習
● 李雁冰:反思我國當下的科學素養教育
● 顧小清:抗疫時期呼喚信息素養
● 馬和民:人生問題何以不斷發生——兼論文化、教育與心靈成長
● 沈曉敏:疫情中的真實性學習
● 黃瑾:社會歷史文化理論視野下的幼小銜接
● 徐國興:漫話《教育漫話》
● 李鋒:疫情下的信息素養
● 沈玉順:新時代中國教育的全球責任
● 鞠玉翠:從“抗疫”中學會健康成長
● 安桂清:對“停課不停學”政策的反思:具身學習的視角
● 朱益明:對“學習”的理解
● 劉莉莉:回歸真正的教育研究——從疾控中心發表論文說起
● 萬勤:嗓音保健
● 李偉勝:學校的專業使命
● 劉巧云:疫情中關于父母語言對兒童發展影響的思考
● 沈偉:一門捉摸不定的科學

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編輯 | 王淼

視頻制作 | 教育信息技術學系壹幕工作室

文章轉載自微信公眾號華東師范大學教育學部