引言

當前，全民抗擊新型冠狀病毒感染肺炎疫情的斗爭正在持續進行。教育學子遵守有關規定堅守在家中、宿舍中。為了支持同學們自主開展學習，教育學部倡議學部全體教師在這個特殊時期，共同開設一門“抗疫中的教育學”微信微課程。“每人5分鐘，共上1門課”，以思考促進思考，以讀書帶動讀書，引導和幫助同學們在阻擊疫情的“宅家”時光里能夠靜心學習和思考。歡迎大家提出寶貴意見。


主講人


鄭曉蕙，現任華東師范大學教師教育學院教授，碩士生導師；中國教育學會生物學教學專業委員會副理事長；全國教育類核心期刊《生物學教學》副主編。近年來，主持教育部國家級精品課程建設等項目；主編本科、研究生教材5部，在CSSCI及中文核心期刊上發表論文數十篇。


課程視頻



REC




課程講義



多機位教學視頻拍攝

的經驗分享

各位同學好，在這特殊的時期，許多在線課程為我們停課不停學提供了非常重要的網絡學習資源，網課制作最近也成了朋友圈中的熱點話題。

記得14年，我和我的研究生也曾建設過一門網絡課程“中學生物學教學設計”，當初我們自編、自導、自拍、自演，在建設中，不斷地發現問題解決問題。今天，我想跟大家分享其中關于“多機位拍攝教學視頻”的一些經驗和體會。

用多機位拍攝教學視頻的前期準備非常重要。第一個準備工作就是機位的布局：當初我們用了三個機位。1號和2號為固定機位，一般位于教室后方。1號機盡量減少鏡頭的移動，主要以小全景和中景來攝取教師和部分學生的畫面，用于表現整個課堂氣氛；2號機主要對教師進行跟拍，除了上課開始時以大全景進入外，其余時間主要用近景來拍攝主講教師，拉近主講教師和觀眾的距離；3號為移動機位，位于教室的前側，主要拍攝課堂細節、師生互動和學生特寫。為了避免鏡頭中出現攝像人員，三個機位相互間均應處在盲區內。

第二個工作是音頻信號的采集。視頻拍攝需要兩個無線麥克風。一個麥克風別在講課教師身上，用于錄制教師聲音；另一個麥克風用于錄制學生發言時的聲音，發言前由教師遞給學生。

還有一個準備也很重要，就是要準備一塊場記板，板的一端可以開合，拍下時發出清脆的響聲，“啪”的這一聲音同時被三臺攝像機和多媒體錄播系統記錄下來。這一“聲音標簽”對后期剪輯的“多軌同步”非常重要。

另外，為了便于后期制作，一堂課的拍攝盡量不要中途停機，多個機位更要注意相互的協調和配合。在這方面我們是走過彎路的，例如，當教師提出問題后，由于不能把握即將發言學生所在的位置，三個機位的鏡頭都開始移動和調整，這就導致后期剪輯時，該時刻有可能沒有合適的鏡頭可用。在之后的拍攝中我們做了改進：當教師提問后，1號機保持小全景不動，2號機緊跟教師走動，3號機暫時保持原鏡頭不動，待教師指定發言學生后，快速將鏡頭對準發言的學生，以此確保后期制作時，始終都有可用的畫面。針對這樣一個看似小小的問題，擔任攝像的三位研究生經過多次的操練、配合，才逐漸達成了默契。因此，多機位視頻拍攝需要團隊的高度默契與合作。

剛才，和大家分享了在網絡課程建設中多機位拍攝教學視頻的一些體會。我們也將經驗進行了總結，并發表在《現代教育技術》和《課程教材教法》等雜志上，大家有興趣的話可以到網上查閱相關的文章。謝謝！


● 往期回顧●


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● 范國睿：“教育就是解放心靈” ——走近克里希那穆提
● 陳向東：瘟疫時期的閱讀
● 黃書光：教育本土化探微
● 徐國慶：什么是職業教育現代化？——國家制度的視角
● 董蓓菲：合作學習的優勢

● 荀淵：柏林大學的創辦

● 李家成：在防控疫情時期，直面“教育問題”

● 彭正梅：紀律使人更優秀：尼采《論我們教育機構的未來》


● 杜成憲：疫情、醫學與社會
● 黃忠敬：何謂正義？——讀《正義論》、《為承認而斗爭》、《正義的中斷》的感想
● 錢雨：關愛環境的親子繪本閱讀《小房子》
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● 卜玉華：用方法抓取生活，用思想透視現實——當代民族志研究的典范之作 《學做工：工人階段子弟為何繼承父業》
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● 劉冉：從梅洛·龐蒂的身體現象學理論中看知覺經驗與藝術經驗的關系
● 陳玉琨：為每個孩子編本教材
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● 李雁冰：反思我國當下的科學素養教育
● 顧小清：抗疫時期呼喚信息素養
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● 劉巧云：疫情中關于父母語言對兒童發展影響的思考
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編輯 | 王淼

視頻制作 | 教育信息技術學系壹幕工作室

文章轉載自微信公眾號華東師范大學教育學部