教育怎么制作短視頻才吸引客戶 ？

教育可以說是發(fā)展的根本之道，教育培訓(xùn)更是一個萬億市場的黃金商圈，上至垂暮老人下至幼齒孩童，都可以有對應(yīng)的教育項目，為了能獲取更多的用戶關(guān)注，大家紛紛在推廣方式上下功夫，形式載體也從圖文向短視頻形式推進。
而信息流視頻廣告，也成為各大教育機構(gòu)品牌的營銷寵兒，賦予教育廣告內(nèi)容無限的創(chuàng)意和發(fā)揮空間，短則數(shù)秒長也不超過1分鐘短視頻廣告，是如何將品牌特性與用戶訴求結(jié)合，從而打動用戶的呢？今天就來做個簡單分享。
一、教育短視頻廣告怎么做？
目前短視頻的廣告內(nèi)容主要分為產(chǎn)品實拍、真人情景劇這2大類，就按分類舉例說明。
1、產(chǎn)品實拍
這一類競爭優(yōu)勢在于課程內(nèi)容或者課程實拍，可以突出優(yōu)勢直接賣課，同時搭配價格因素進行推廣，提升廣告效果。
（1）課程內(nèi)容
視頻元素：課程介紹+優(yōu)惠信息+機構(gòu)優(yōu)勢
關(guān)鍵詞：課程、優(yōu)惠、名師、1對1、專業(yè)
2）課程實拍
視頻元素：還原課程現(xiàn)場、展示課程效果
視頻亮點：聲音、畫面、動感突出課程真實性，吸引用戶
2、情景劇
情景劇可分為演員獨白和劇情沖突這兩種類型，這類趣味性更強，更多是激發(fā)用戶的潛在需求，促使用戶行動，關(guān)鍵在于對用戶痛點精準(zhǔn)把控。
（1）演員+旁白
視頻元素：演員（美女/帥哥）+旁白+痛點場景+大號字幕
視頻亮點：突出用戶的痛點，比如學(xué)歷可以是薪資、求職
（2）場景短劇
視頻元素：真人出鏡+特定場景對話+字幕
視頻亮點：劇情沖突有反轉(zhuǎn)、表情夸張
一個好的教育視頻廣告需要在3s內(nèi)吸引用戶的目光，這里可以是利益、好奇、有趣等等，具有針對性的元素，同時情景劇需要講好故事，有情節(jié)能夠引起用戶共鳴，并且結(jié)合自身品牌定位，傳遞好價值觀和產(chǎn)品優(yōu)勢。
以上就是關(guān)于教育信息流廣告視頻的創(chuàng)意分享，真正想要做好廣告視頻，還需要將用戶需求與產(chǎn)品優(yōu)勢進行精準(zhǔn)的把握與結(jié)合，簡單來說，就是要結(jié)合實際情況，做好測試，找到轉(zhuǎn)化效果好的視頻形式和文案風(fēng)格。
2023年，教育領(lǐng)域的流量爭奪更加兇險，眾多知名教育品牌如新東方、作業(yè)幫、卓越，紛紛集中開啟線上獲客之路，在有限流量的前提下，如何快速而準(zhǔn)確地?fù)屨加脩簦黄平逃@客難的困境，成為教育行業(yè)的生存前提，前方明亮，但未來艱巨，而信息流視頻廣告可以算是一條捷徑，希望大家抓住這條捷徑，實現(xiàn)變現(xiàn)。

如何制作優(yōu)秀微課

如何科學(xué)設(shè)計微課？
現(xiàn)如今，最大的熱點當(dāng)屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關(guān)高校，均將目光投到了微課程方面。近日，筆者在山東、深圳、浙江等地培訓(xùn)期間，與當(dāng)?shù)亟處熒钊胩接懥宋⒄n程。微課程應(yīng)該記錄什么呢？第一點是記錄教師個體對教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點記錄的是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和教師與學(xué)生的情感活動。
一問：什么是微課程？
什么叫微課程？網(wǎng)絡(luò)上對微課程這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程用數(shù)字化手段處理，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學(xué)們在任何時間，任何地點，可以反復(fù)來看。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來。因為人具有情感、態(tài)度、價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
微課程應(yīng)該記錄什么呢？第一點是記錄教師個體對教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點記錄的是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動。
我認(rèn)為，微課程應(yīng)該歸納為三大類：第一大類是李玉平老師的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什么這樣分類呢？
按照三者內(nèi)容來分，李玉平的微課程是課程教學(xué)的“三小”研究（關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動，所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，其理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學(xué)習(xí)這種方式。
佛山微課程最近舉行了一個比賽，獲獎的一等獎作品，其最開始的時候大部分都是課程的實錄，然后課程實錄截取三五分鐘的一個片段，現(xiàn)在隨著可汗學(xué)院觀念的普及，佛山微課程也出現(xiàn)一部分像可汗這樣的學(xué)校，但是它的主體還是以課程實錄為主的。
國外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始上課的時候注意力高，10分鐘以后降下來了，如果老師不改變方法和內(nèi)容，那么大家注意力一直會很低，然后到了下課的時候就興奮，不知道大家是否同意。
二問：什么不是微課程？
1.輔助教師講課的多媒體課件
有很多老師把自己的微課程做成了一個輔助教學(xué)的多媒體課件，這個叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。為什么很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？學(xué)校培訓(xùn)老師做課件，時間長了大家“中毒”太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學(xué)生為中心，是完全不同的，大家要意識到微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。
2.課堂教學(xué)實錄的視頻切片
這個原因也跟過去一樣，過去搞了太多的視頻錄像，所以大家養(yǎng)成思維定式，一說做一個課堂錄像，就剪一段，這個不是微課程。還有就是國家精品課程，我們把它稱為優(yōu)秀課程現(xiàn)場的數(shù)字化搬家，搬到網(wǎng)上，它不是微課程。因為微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計。
三問：微課程設(shè)計與編教材有何區(qū)別？
1.微課程更有故事感
首先對比下，紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別，紙質(zhì)教材是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，它客觀介紹學(xué)科知識，故事感不強，那時候我在出版社講微課堂的時候，出版社的編輯告訴我：“編教材的時候，要記得三審，而且要嚴(yán)格編審制度，你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的。”
2.微課程需要靈活的教學(xué)策略
紙質(zhì)教材是通過國家統(tǒng)一課標(biāo)，使用學(xué)術(shù)性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的方式，有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個版本，同樣的教學(xué)，而微課程可以針對班上的學(xué)生，可以采用更加靈活的、個性化的施教方法。因為有些老師，他知道學(xué)生喜歡什么，他知道學(xué)生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。
3.微課程可以互動，是集體的智慧
紙質(zhì)教材是單一的紙質(zhì)載體。而微課程可以用多媒體技術(shù)，用移動技術(shù)，可以有聲音動畫和視頻，形成互動，這一點是紙質(zhì)教材永遠做不到的。因為它受到載體的限制。再看作者群，現(xiàn)在的紙質(zhì)教材來源是作者或出版社的編輯，是少數(shù)群體的智慧。但是微課程不一樣，全中國每一個老師都可以發(fā)揮自己的魅力。
四問：怎么設(shè)計微課程？
微課程和紙質(zhì)教材之間，不是排斥的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，各有各的用處。它們結(jié)合在一起，我認(rèn)為才是一個全方位的，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化的教材。我們來分析一下設(shè)計微課程程序的三大要素。
首先是選題。選重點、難點和易錯點。如果剛開始做微課程的時候，我建議從易錯點開始。因為它立竿見影來得快，可以提高學(xué)生的中考、高考成績，一用就行。
其次是設(shè)計。設(shè)計是什么？就是報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但是我特別要強調(diào)創(chuàng)意，回顧了三五分鐘講一個點，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。
再其次是制作。制作主要是在技術(shù)上學(xué)生能看清楚。目前在我們組織的教學(xué)里面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備課稿紙上寫，然后錄下來就可以了。
如何把握微課程的發(fā)展趨勢
1.內(nèi)容為王，輔以好的形式
微課程下一步怎么發(fā)展？首先我們要明確一點，就是微課程的內(nèi)容的發(fā)展和形式的發(fā)展，要注意內(nèi)容是核心，內(nèi)容是主體。千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創(chuàng)意的形式，而忽略了內(nèi)容。但是，妥當(dāng)?shù)男问娇梢蕴岣邇?nèi)容的表達的效果。再下一個是創(chuàng)意和簡易。微課程最好是簡明的，越簡單越好。這個基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意則會使課程顯得更妙。創(chuàng)意和簡明是一對，內(nèi)容和形式是一對，要把這幾對矛盾處理好。
2.系列化發(fā)展
無論是出版社、公司還是學(xué)校，那么你會這樣考慮：微課程將會向著系列化，與教材配套方面發(fā)展。
現(xiàn)在很多老師剛開始學(xué)習(xí)微課程的時候，只是一個零散的、單獨的，或者說只是為參加他們的評比做的。倘若要深入到教學(xué)活動當(dāng)中，“微課程”就應(yīng)該是系統(tǒng)化的、配套的。
3.增強浮動性
打個比方來說，可以在微課程中加入學(xué)生自成參數(shù)，讓學(xué)生可以按照設(shè)計，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)。
4.增加微課程的知識管理系統(tǒng)
打個比方來說，讓學(xué)生可以在上面旁批、做筆記和共享。添加一個學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，老師可以通過它了解學(xué)生狀況。
5.創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展
整個微課程的發(fā)展，應(yīng)該是創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展，關(guān)鍵是創(chuàng)意。既可以是出版社做“微課程”，又可以是教師自己做，兩者皆有利亦有弊端。由于教師自身的閱歷、時間的限制，并不能大規(guī)模地完成“微課程”。
（作者黎加厚系上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任）
來源：中國教育報
夢工坊視頻工作室，您的專屬微課視頻助理。

給點創(chuàng)意，課堂上要講關(guān)于時尚的話題，除了做ppt外，播放視頻外，還能做點什么

可以拿一些模型，比如芭比娃娃。或者你拿一條絲巾，你按照1970年代的戴法演示，再按照1980、1990、2000年代的戴法演示，從而形象地說明時尚的進化。

如何制作優(yōu)秀的微課

現(xiàn)如今，最大的熱點當(dāng)屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關(guān)高校，均將目光投到了微課程方面。近日，筆者在山東、深圳、浙江等地培訓(xùn)期間，與當(dāng)?shù)亟處熒钊胩接懥宋⒄n程。微課程應(yīng)該記錄什么呢？第一點是記錄教師個體對教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點記錄的是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和教師與學(xué)生的情感活動。
一問：什么是微課程？
什么叫微課程？網(wǎng)絡(luò)上對微課程這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程用數(shù)字化手段處理，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，同學(xué)們在任何時間，任何地點，可以反復(fù)來看。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來。因為人具有情感、態(tài)度、價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
微課程應(yīng)該記錄什么呢？第一點是記錄教師個體對教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點記錄的是教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動。
我認(rèn)為，微課程應(yīng)該歸納為三大類：第一大類是李玉平老師的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什么這樣分類呢？
按照三者內(nèi)容來分，李玉平的微課程是課程教學(xué)的“三小”研究（關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動，所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，其理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學(xué)習(xí)這種方式。
佛山微課程最近舉行了一個比賽，獲獎的一等獎作品，其最開始的時候大部分都是課程的實錄，然后課程實錄截取三五分鐘的一個片段，現(xiàn)在隨著可汗學(xué)院觀念的普及，佛山微課程也出現(xiàn)一部分像可汗這樣的學(xué)校，但是它的主體還是以課程實錄為主的。
國外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始上課的時候注意力高，10分鐘以后降下來了，如果老師不改變方法和內(nèi)容，那么大家注意力一直會很低，然后到了下課的時候就興奮，不知道大家是否同意。
二問：什么不是微課程？
1.輔助教師講課的多媒體課件
有很多老師把自己的微課程做成了一個輔助教學(xué)的多媒體課件，這個叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。為什么很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？學(xué)校培訓(xùn)老師做課件，時間長了大家“中毒”太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學(xué)生為中心，是完全不同的，大家要意識到微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。
2.課堂教學(xué)實錄的視頻切片
這個原因也跟過去一樣，過去搞了太多的視頻錄像，所以大家養(yǎng)成思維定式，一說做一個課堂錄像，就剪一段，這個不是微課程。還有就是國家精品課程，我們把它稱為優(yōu)秀課程現(xiàn)場的數(shù)字化搬家，搬到網(wǎng)上，它不是微課程。因為微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計。
三問：微課程設(shè)計與編教材有何區(qū)別？
1.微課程更有故事感
首先對比下，紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別，紙質(zhì)教材是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，它客觀介紹學(xué)科知識，故事感不強，那時候我在出版社講微課堂的時候，出版社的編輯告訴我：“編教材的時候，要記得三審，而且要嚴(yán)格編審制度，你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的。”
2.微課程需要靈活的教學(xué)策略
紙質(zhì)教材是通過國家統(tǒng)一課標(biāo)，使用學(xué)術(shù)性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的方式，有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個版本，同樣的教學(xué)，而微課程可以針對班上的學(xué)生，可以采用更加靈活的、個性化的施教方法。因為有些老師，他知道學(xué)生喜歡什么，他知道學(xué)生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。
3.微課程可以互動，是集體的智慧
紙質(zhì)教材是單一的紙質(zhì)載體。而微課程可以用多媒體技術(shù)，用移動技術(shù)，可以有聲音動畫和視頻，形成互動，這一點是紙質(zhì)教材永遠做不到的。因為它受到載體的限制。再看作者群，現(xiàn)在的紙質(zhì)教材來源是作者或出版社的編輯，是少數(shù)群體的智慧。但是微課程不一樣，全中國每一個老師都可以發(fā)揮自己的魅力。
四問：怎么設(shè)計微課程？
微課程和紙質(zhì)教材之間，不是排斥的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，各有各的用處。它們結(jié)合在一起，我認(rèn)為才是一個全方位的，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化的教材。我們來分析一下設(shè)計微課程程序的三大要素。
首先是選題。選重點、難點和易錯點。如果剛開始做微課程的時候，我建議從易錯點開始。因為它立竿見影來得快，可以提高學(xué)生的中考、高考成績，一用就行。
其次是設(shè)計。設(shè)計是什么？就是報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但是我特別要強調(diào)創(chuàng)意，回顧了三五分鐘講一個點，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。
再其次是制作。制作主要是在技術(shù)上學(xué)生能看清楚。目前在我們組織的教學(xué)里面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備課稿紙上寫，然后錄下來就可以了。
如何把握微課程的發(fā)展趨勢
1.內(nèi)容為王，輔以好的形式
微課程下一步怎么發(fā)展？首先我們要明確一點，就是微課程的內(nèi)容的發(fā)展和形式的發(fā)展，要注意內(nèi)容是核心，內(nèi)容是主體。千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創(chuàng)意的形式，而忽略了內(nèi)容。但是，妥當(dāng)?shù)男问娇梢蕴岣邇?nèi)容的表達的效果。再下一個是創(chuàng)意和簡易。微課程最好是簡明的，越簡單越好。這個基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)意則會使課程顯得更妙。創(chuàng)意和簡明是一對，內(nèi)容和形式是一對，要把這幾對矛盾處理好。
2.系列化發(fā)展
無論是出版社、公司還是學(xué)校，那么你會這樣考慮：微課程將會向著系列化，與教材配套方面發(fā)展。
現(xiàn)在很多老師剛開始學(xué)習(xí)微課程的時候，只是一個零散的、單獨的，或者說只是為參加他們的評比做的。倘若要深入到教學(xué)活動當(dāng)中，“微課程”就應(yīng)該是系統(tǒng)化的、配套的。
3.增強浮動性
打個比方來說，可以在微課程中加入學(xué)生自成參數(shù)，讓學(xué)生可以按照設(shè)計，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)。
4.增加微課程的知識管理系統(tǒng)
打個比方來說，讓學(xué)生可以在上面旁批、做筆記和共享。添加一個學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，老師可以通過它了解學(xué)生狀況。
5.創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展
整個微課程的發(fā)展，應(yīng)該是創(chuàng)新和選題的引領(lǐng)發(fā)展，關(guān)鍵是創(chuàng)意。既可以是出版社做“微課程”，又可以是教師自己做，兩者皆有利亦有弊端。由于教師自身的閱歷、時間的限制，并不能大規(guī)模地完成“微課程”。
老師可根據(jù)自己擅長的方法進行微課錄制,也可以將素材交給我們幫您加工優(yōu)化。
夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。

那種通過在桌子上用手?jǐn)[、換東西來講解一個東西的創(chuàng)意視頻叫什么？以前在思政課上看到過。

此人要么肥胖要么自認(rèn)為力量驚人，必有其一。此人不大會照顧周圍人的感受，比較顧自己的感受，有點所謂的“大男子主義”。此人智商IQ不高，處于普通人的水平。此人情商EQ不算高，但是他自認(rèn)為自己的EQ很高。此人看似不拘小節(jié)，大大咧咧，其實比較心胸狹隘，不行的話，你可以試試：你動作能不能輕點？弄得聲響影響到了人！ （注意他的表情通常不是表示愧疚，而是不滿的表情。）此人的優(yōu)點是你順著他的意志夸獎他，他就不知天高地厚了，容易跟人打成一片，當(dāng)然，你得無視他的大力舉動。此人還比較喜歡成為別人注目的焦點，喜歡吸引人的注意，說明他內(nèi)心里缺少這些東西。以上說法只是我大概的分析，沒有親眼看到此人和接觸此人，沒有辦法說得具體且真實，全是理論，不排除一些例外。自己參考一下吧。