3月27日下午，工學院工程造價教研室開展微課制作經驗分享會，本次會議由工程造價教研室主任楊曉輝主持，工程造價全體教師參加了本次會議。

楊曉輝強調教育信息技術可以帶動教育現代化，教師可以借助微課導學，引導學生建構新知識體系，也可以借助微課對學生所學的內容進行拓展、延伸，讓學生的自主性學習更高效。同時微課也是一種推動老師們參與教研的方式，是教師專業成長的重要途徑之一，也是教師必備的技能之一，掌握好這種新型教學資源建設方法，對新時代的教師來說尤為重要。

宮越對微課錄制中的語速問題進行分析，她認為微課視頻短小又要包含足夠的知識點，微視頻的語速很重要。雖然統計數據表明語速和視頻吸引力并不完全成正比，但當語速達到每分鐘300字時，無論視頻多長，能獲得更多注意力，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專注。所以，教師錄制微課時應該調整語速語調，吸引學生注意力。

趙慕楠對微課視頻時長進行分析，數據分析表明：微課最佳時長為3～7分鐘，太長效果不好課程視頻制作，太短則講不清或視頻編輯技術要求高。高校微課視頻長度最長不宜超過10分鐘課程視頻制作，5～8分鐘最為適宜。不同學科、不同學習對象略有不同。

李丹陽針對微課的片頭和教師出鏡問題進行探討，對大于6分鐘的視頻，教師出鏡的視頻與單獨PPT演示、軟件操作等錄屏式微課視頻相比，前者收獲的關注更多。教師以出鏡的方式錄制課程，不僅減少了師生之間的距離感，將授課教師的動作、表情充分展現給學生，還增加了教學的“臨場感”，從而達到更貼近傳統課堂的教學效果。

總之，制作微課主要是圍繞著課程內容完成的，課程內容是核心，而作為課程的制作者更需要通過把握微課的節奏和形式，把有用的知識點傳輸給學生，微課雖短，但仍然需要情景、案例、問題、活動等“情景化”的設計與營造，融入于“情景”中的重難點知識是學生最容易接受的，能夠達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。